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    高中政治教学中情感、态度与价值观目标的实现途径

    作者:jks 来源: 发布日期:2018年09月17日 浏览次数:

    新课标明确指出有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价,需要通过知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。在三维目标实现过程中,知识目标、过程与方法目标两方面比较容易量化评价,而情感、态度与价值观目标由于难于量化,导致评价困难。学生课堂上所得到的情感认知和价值观认知是否真正深入内心?表面上接受事实上否定,课堂上搞得热热闹闹下课全部忘掉的情况大量存在。甚至有学生在政治课学习总结中写道:“答题时该说什么话,我知道,但我这样写只代表我要拿分数,全都是假的!”造成学生情感态度与价值取向分离的原因是什么呢?

      从我们现实的课堂上来看,学生的情感、态度与价值观往往是被教师主宰的。教师在课堂上激情昂扬,学生在下面屏息凝神,小心翼翼生怕记漏一句话。整节课,没有互动,没有思辨,没有创新,这是无声的课堂,是教师一个人唱独角戏的课堂。虽然有的课堂也有讨论,但却是为讨论而讨论,不给时间、不给材料,略微“离经叛道”即被强制性领回“正确的”思路,学生在教师的红线下顺从地讨论出教师需要的认知,这同样是无声的课堂。

      高中生自主思考意识、探究意识非常强烈,他们渴望教师引导、指导、支持他们去主动学习,希望教师能倾听他们的看法,从理性上解答他们的疑惑,而非单纯地告诉他们这节课就是阐明了这个道理,必须这样想。有学生这样描述:“老师总像上帝一样告诉我们这个世界上没有上帝,我信谁?”这样单一价值观的输送极容易引发学生的叛逆,扼杀学生的学习动力。

      新课标要求我们摒弃以教师为主导的传统观念,大胆地与学生交流思想,交换视野,鼓励学生主动探究,合作探究,并在课堂上发出自己的声音。这样的政治课堂,才是有声的课堂,才是充满思维火花的课堂。在这样的课堂上,平等、民主、思辨、创新的理念随着学生声音达到他们的灵魂,真正独立意识的人格也随之形成。

      政治课教学怎样才能自然而然地引导学生树立正确的情感与价值观取向?

      让学生参与进课堂,成为学习的主体,并不意味着教师作用的弱化。如果在课堂上教师不作为或少作为,那么课堂将走进形式主义的误区,互动变成了胡动,参与变成了演戏。政治课缺少了它本该有的浓厚的政治味道。同时学生在看问题时,情感、态度与价值观取向是多元的,有时甚至彼此是冲突的,这就需要教师进行正确地引导。如果此时教师对讨论中的所有观点都简单地赞扬肯定,那么就会使学生陷入价值观取向的茫然之中,甚至形成偏激、错误的人生观、价值观。比如在讨论货币的作用时,有的学生认为金钱是万能的,有钱就有了一切;有的学生则认为人应当有崇高的精神境界,应视钱财如粪土。面对这两种迥然不同的观点,如果教师简单地总结:“大家考虑的都有道理,老师很高兴,希望保持这种探索精神。”那么,这节课在态度、价值观方面引导就是失败的,极易培养出“愤青”或拜金主义者。

      政治课堂教学的最高境界应该是带来震撼以及震撼之后的长久思考。它要求教师在课程设计上要具备思辨性、正对性、批判性。教师应在课堂上通过恰到好处的讲解和因势利导的推动,水到渠成地引导学生从学习中得到认识,树立正确的人生价值取向。下面,笔者就《当代国际社会》概括的政治课堂设计(节选)来进行说明。

      首先给学生展示图片和视频资料:1.北京奥运会隆重举行。2.联合国安理会通过制裁伊朗新决议。3.IMF、欧盟和世界银行向匈牙利提供巨额贷款。4.中法举办“文化交流之春”。5.(视频)同舟共济的二十国集团。(播放时间1分钟)

      接着引导学生从交往的主体、内容和表现形式等多个角度来进行探究。运用多媒体辅助学生探究分析,并展示最终的发现成果。

      然后向学生提问:你还能列举哪些国际交往的事例?同时对学生们关心、关注国际重大时事的热情给予积极的评价。

      讲解两个核心概念:

      第一,国家利益

      内容:政治利益、经济利益、安全利益。地位:处理国际关系的决定关系。重要性:国家利益是国家生存与发展的必要条件。维护国家利益是主权国家制定和推行对外政策的依据,是对外活动的目的。国家间利益共同时,合作;国家间利益相悖时,产生摩擦或冲突。

      第二,国家力量

      地位:处理国际关系的重要因素。重要性:国家力量是主权国家赖以生存和发展的基础,是捍卫本国利益的能力,是衡量一个国家在国际社会中的地位、作用的重要尺度。

      从上面的例子我们可以看出,教师在课堂上单纯强调爱国主义、辩证思想,但通过图片展示、学生分组讨论和与学生谈话式交流,用一组坡度问题,恰到好处地推动学生进行主动探索,从而得出正确的情感态度认知,陶冶了学生的情操。更让学生感到高兴的是,所有的结论是他们自己思索、总结出来的,所以他们很有成就感,这节课自然就是一节充满着幸福的课、有效的课。

      从以上论述可以看出,中学政治课堂情感态度与价值观目标的实现,同知识与技能、过程与方法这二维目标紧密相连,不可分割。只要政治教师怀着颗对学生充满爱的心,充分发挥学生的课堂主体地位,将教学思想通过适当的教学手段渗透给学生,那么政治课堂必将是充满着幸福的课堂,教学中的情感、态度与价值观目标一定能有效实现!

     

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